一、课题的提出
1、课题研究的目的意义
学校文化是在学校这块土壤上孕育而产生的一种特有的文化现象。它是学校教育教学资源不可或缺的一部分。此项研究,试图对我校文化资源的开发、整合和利用,让青少年学生树立正确的人生观、价值观,培养他们健康的生活趣味、高雅的艺术品位和高尚的审美情操,增强他们的实践和创新能力。从而,卓有成效地提高我校素质教育。
学校文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的地方,因而学校文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中,逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神文化,以及校园建筑、校园景观、绿化美化等物质文化,其中以精神文化为第一要义,因此,学校文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色,可以说,学校文化是一所学校可持续发展的品牌。学校文化以其独特魅力贯穿于一个学校的发展始终,它体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围和品味格调,特别是提高全体师生的凝聚力,营造优良的校风学风,培育优秀人才,促进学校全面、协调、可持续的发展都具有重要的意义。
2、课题研究的理论依据
我校的校园文化建设是以江泽民同志的“三个代表”重要思想为指南,以落实胡锦涛同志提出的科学发展观为指导,以全面贯彻党的教育方针和全面提高素质教育为宗旨,围绕“以人为本,环境育人”的治校理念,强化班风、教风、校风建设,为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境,使学校真正成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。
现行教育理论认为,学校是汇聚、传递、改制、创新文化的高级文化体,教育与文化的相互作用影响着人的发展,建设有利于青少年身心健康发展的校园文化,是学校教育的一项基础建设。校园文化应具有如下特征:(1)整体性。即包括制度、观念、环境、活动、氛围等多种元素,体现在教育、教学、管理、活动等方面,需要调动党、政、工、团、队多种力量共同培育形成。(2)历史继承性。学校文化应体现学校精神和风貌,既要反映社会主义的时代精神,又要继承本民族的、本地区、本学校的优良传统,并有所发展和创新,从而使之具有独特、持久的历史效应。(3)丰富性,适合青少年学生的特点,以形式多样、生活活泼、具有吸引力、向心力,发挥思想教育、知识传授、愉悦身心、艺术审美、陶冶个性、行为等多种作用,促进学生素质的全面发展。加强校园文化建设,发挥其导向、规范、教育、激励、凝聚功能,充分展示学校个性魅力和办学特色。
3、我校实际情况
我校于2001年被确认为合肥市示范高中后,着眼于学校的长远发展,学校明确提出“争创省级示范高中”的目标。为实现这一目标,学校加强基础设施建设,努力达到省级示范高中的办学条件。学校先后建成县一流的科学馆和图书馆,投资建成了3号教学楼,建成配套餐饮服务中心,男、女生公寓,同时,还添置移动式乒乓球台,购置篮球架等,所有这些,大大改善办学条件,提升校园物质文化的品位。对照省示范应具备的条件,学校在科研方面狠下功夫,出台了课题申报、立项的奖励规定,走“科研兴校”的发展道路。2008年4月,我校正式被确立为安徽省示范高中。为发挥省示范的示范和辐射作用,丰富品牌内涵,学校倡导开展多学科多层次的教研和科研活动。在新课程改革的实验中,我校又被确认为全省55所新课程实验样本校之一,在学校发展和教育改革双重任务的推动下,课题研究和课程改革已成为人们关注的话题,课题研究势在必行。
二、课题研究的活动过程
1、校内外关怀重视。从开题到铺开研究,王怀宁校长、刘康豹书记多次召集课题小组成员开会。会上刘书记说,科研与教学相伴相生,科研推动教学,教学引领科研,此项研究,一方面丰富和充实我校作为省示范高中的内涵,另一方面,为促进青年教师由教书型向科研型发展提供了平台。怀宁校长强调,课题研究是“科研兴校”的重要支撑,是推动教育教学改革、提高教学质量的关键。学校将全力支持课题研究。今年10月,县教研室专家一行受邀到学校,陆鹤龄主任围绕课题研究的过程、特点和方法作了专题讲座,从而拓展了课题研究的思路。校内外领导的关怀重视,给予我们强大的动力,激发我们的工作热情,促使师生共同努力,形成了迎难而上、锐意进取的精神。
2、本课题研究的主要内容、重点和难点。
本课题研究期限为一年,以肥东二中肥东二中积极的文化实践为研究样本。
(1)研究的主要内容:学校文化的类型、特点分析;学校文化活动的组织、开展与学生的参与情况分析;学校文化对学生成长的影响及其实际效果分析;总结学校文化建设的经验得失,构建可供操作、具有本校特色的学校文化建设体系,以利于全面提高学生的综合素质。
(2)研究的重点:遵循“以人为本,全面发展”的理念,探讨学校文化对中学生有哪些积极影响,教育工作者如何更好地开展学校文化活动,以及怎样构建科学、合理的学校文化体系,阐明学校文化建设的目的、意义、手段等。
(3)研究的难点:如何确保研究材料的科学性、准确性、典型性,如何处理好实践与理论之间的关系,怎样把握中学生“亚文化”群体的心理特点和行为模式,怎样从个别案例上升到一般的理论体系。
3、形式多元,不拘一格。学校文化的载体主要是各种各样的集体活动。要使课题研究有一定进展和收到预期效果,课题组协同学校教育教学的整体安排,适时的有系统的有计划、有目的地开展研究活动,统筹安排,开展丰富多彩、形式多样的课外活动。每次活动前,要求课题组的相关老师将该活动的实施方案准备好,并深入到活动中去,指导学生开展活动。同时,教师在整个活动中要作记录,并收集相关材料,写出活动总结或阶段性总结。参与活动的学生要求定人数、定班级,在规定时间内完成某项活动的全部内容。课题研究所开展的活动概括如下:(1)修炼礼仪,锻炼文笔。课题一开始,我们动员高二年级学生参与最直接校园文化活动,如撰写草坪标语、教室墙壁标语和手机短信,为“校园之声”广播站和《肥东二中》校报撰写稿件。(2)坦露胸襟,大胆表达。为了了解学生对学校文化建设的意见,我们发放《肥东二中学校文化建设问卷调查表》和《关于肥东二中学校文化建设定性分析表》,通过调查,掌握了学校文化建设的动态,摸清学生对学校文化建设的兴趣、情感和爱好。如组织开展了“迎奥运 促和谐”演讲比赛、征文比赛活动。(3)涵养艺术,培养审美情操。为庆祝“五四”青年节和“国庆”等节日,组织开展毛笔、绘画大赛,并对参赛作品进行筛选和评比,为配合校秋季田径运动会召开,开展了运动会会徽征集活动,并同时举办肥东二中花卉盆景展;为迎接新年的到来,协助政教处、团委举办“肥东二中第九届校园文化艺术节”文艺汇演。(4)大力宣传,不断落实。我校制定了规章制度后,不断地加强教育培训、宣传,营造氛围,进一步提高学校成员乃至社会各界对学校制度文化的认同感和理解力。虽然学校师生参与了展评订阅制度的过程,但每个师生对制度的理解力和接受度仍会高下不齐,通过教育培训,宣传造势,营造氛围,让师生更深切的感受到学校制度所要达到的愿景,明确自己的权力、责任和行为的边界,有利于提高师生对制度的主动执行水平,为学校文化建设和学校发展营造良好的内环境。社会各界也能形成对学校制度文化的正确认知,减少了学校在制度执行时的外部障碍,为学校文化建设和学校发展营造良好的外环境。抓落实是贯彻好制度的关键环节。我校在制度执行中,采取刚性执行与柔性执行相结合,约束与激励相结合,执行与教育相结合,以提升执行实效,提高师生自我执行、自我管理的水平。在具体的执行过程中,首先,要一方面照章办事公正执行,一方面全面的辩证的分析问题,力求执行公正服人。其次,奖惩要结合,既要以惩来强化刚性约束,又要以奖来强化柔性激励。其三,制度执行与思想教育相结合,领导在执行制度时,要作风民主,要增进与师生的交往与交流,从需要、动机、情感等多维角度来加强与师生的心理沟通,强化对师生的正向激发。只有这样,师生的抵触情绪才能减少,制度的静态文化才能更顺捷的转化为动态文化,自觉执行制度的内驱力才能持续生发,从而使制度管理从外在约束渐次演进到内在自律,不断提升师生的自我约束和自我管理水平。(5)渗透环保,绿化校园。环境育人是学校教育的一个重要内容。良好的校园环境是陶冶师生心灵的重要因素,师生良好的环保意识是现代文明的重要体现,培养师生热爱自然,保护地球家园,是树立人与自然和谐相处的环保理念的重要途径。为此,学校与班主任签订了《班级环境卫生区保护责任书》,制订了《肥东二中班级管理评估细则》,把“管好自己的口,管好自己的手,管好自己的脚”作为重要内容,强化环保意识,树立环保理念。对校园现有的花园、苗圃的管理,分部门责任到人,把“绿色学校”的创建工作责任到每一个部门,每一位师生,形成了一个齐心协力、同识共创的创建网络。学校定期召开全校创建专题会,并运用书刊、报纸、光盘等环保资料,采取集中、分组广播讨论等形式宣传、学校、讨论。各班级通过多种形式召开环保主题班会,组织环保活动,充分利用黑板报、橱窗、“校园之声”广播等进行全方位宣传。同时,要求有关学科教师把环保教育渗透到课堂教学过程中,教育全校师生树立“学校是我家,环保靠大家”的思想意识,从而加强了宣传力度,使创建“绿色学校”工作体现出常规性、全员性、一体性的特点。
3、课题研究的方法
方法是解决问题的关键,选择切合课题实际的科学方法,能有效地解决问题,取得事半功倍的效果。本课题主要研究方法是:
(1)调查法:这是课题研究的一个常用方法。研究者有目的地了解活动过程中参与者操作状况、动手能力以及活动经验和存在问题,经过分析综合,得出正确结论,以便指导教育实践。调查研究是收集第一手材料,用以描述难以直接观察的最佳方法。
(2)活动研究法:活动研究是借活动这一平台完成研究任务的一个直观方法。学校除了进行正常的课堂学习活动外,本课题组组织学生开展一系列的课外实践活动,培养学生“自主、合作、探究”的能力。研究者在具体活动中掌握活动主体的协调性和个体的差异性、活动流程的得与失,能准确找到下一步研究的方向和目标。活动的组织与开展应遵循教育性、科学性、艺术性的原则。
(3)问卷法:调查者用文字提出需要调整的问题,要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少,调查面广,或不愿面对面交谈的人,方法灵活,便于统计、整理,从结果上可能看出整体趋势。
(4)经验总结法:关注实践,深入反思,形成经验,重视积累,不断调整,形成总结,运用于实践。通过采集、整理、分析实证材料,正确描述(把握)教育教学实践中的事实及其产生的过程,揭示经验事实与要揭示规律之间的因果关系和实证关系,并力求能指导以后的实践。
三、研究成果
1、全体思想达成共识
开展课题研究一年来,其思想的渗透不仅仅局限在语文课题组教师的身上,已经影响到全校教师。通过《校园文化资源开发与利用的研究》的课题研究,我校全体教师已充分认识到校园文化的重要性,共同为肥东二中的发展而努力的必要性。良好的校风、教风、学风、班风、领导作风以及人际关系,特别是价值观念反映出的校园精神无时不浸透在校园各种文化活动之中和校园人的行为当中,撞击着校园人的心灵,引领师生员工奋发向上,引领校园人的成长和发展。有了校园文化,学校才有品位、才有特色、才有竞争力。但这要靠长期积淀的,是一个持续不断努力的过程,更是一个综合各种因素整体推进的过程。品牌的打造难,品牌的巩固、发展和提升更难,它不可能一蹴而就,不应该急于求成,需要我们有强烈的品牌意识和执著的品牌追求,这需要全体肥东二中人“路曼曼兮吾将上下而求索”。只有这样才能成为品牌学校,实现对品牌的追求。
2、教学思想转变显著
(1)树立全面发展的教育观
随着课题研究工作的深入,教师的教育观已由单纯升学教育转变为全面实施素质教育,由选择教育转变为“以人为本,注重人的整体素质与个性特长和谐发展”的全面教育观。教师们在教育教学实践中自觉运用陶行知教育思想,扎实践行我校的“双走入”活动,转化“后进生”,关注学生差异,因材施教,使教育教学活动充满了生命活力。
(2)树立开放竞争的教学观
随着课题研究工作的深入 ,教师们做到了充分相信学生、尊重学生,和学生建立起平等和谐的师生关系。在教学过程中打破了封闭和专断状态,创造了开放、民主的教学环境,保护、发展了学生的好奇心、求知欲和想像力,培植了学生创造人格和创造思维形成的气候和沃土,促进学生形成“自主、合作、探究”的学习能力。在这种良好氛围的孵化下,一篇篇高质量的论文破壳而出,一堂堂高品位的公开课在校内外积极开展。教师积极参与教科研活动,撰写教研论文。本年度有多篇教育教学论文在省、市、县获奖。在肥东县课堂教学业务“大练兵”活动中,我校有20多位教师获奖,7位教师获 “教学能手”称号,6人被推荐参加合肥市第三届“教坛新星”评比。一年来,在省、市、县举办的各类学术报告会、优质课评比观摩、新课改交流研讨等活动中,学校先后有40多人次参加。
(3)树立以人为本的学生观
随着课题研究工作的深入,绝大多数教师切实转变了学生观,认识到学生是学习的主体,是自身发展的主体,其主体潜能应受到充分的尊重,并给以充分展现的机会。在教育教学活动中,把着力点放在实现学生主体各方面的素质的主动、生动、和谐发展上。以学生为中心,让学生积极参与到教育活动中来,勤于实践,乐于探究,勇于创新。
3、校园整体文化彰显个性
(1)在校园文化建设中,学校不但注重了整体的布局和安排,在学校文化氛围建设上,突出“温馨”, 突出人文关怀, 努力改善学校的硬件建设,加强对校园环境的改造,绿化、美化、净化、生态化,真正成为学生成长阶段中的生命校园。另外学校更注重细节的渲染和衬托,使校园内每一面墙壁,每一块黑板,每一个橱窗,每一个角落都在不知不觉中熏陶和感染学生。甚至每种植物的标牌,环保宣传语都由学生精心设计,然后展示出来,别具匠心,透着温馨、和谐。比如“小草向你微微笑,请你把路绕一绕”、“一枝一叶皆生命,一草一木总关情”等。校园内,无论你身处何处,都能感受到浓浓的文化气息,享受精神上的愉悦。这样的校园环境才能起到育人无声的效果。
(2)开展丰富的校园文化活动。学校每学年都应精心组织丰富多彩的校园文化活动,诸如带领学生到桴槎山采集植物标本,到瑶岗渡江纪念馆参观,举办校园运动会、校园花卉盆景展、校园文化艺术节,举行书画展览、演讲征文比赛,还组织学生参加“中华经典古诗文诵读”比赛,开展“讲普通话 写规范字”系列活动等,既丰富了学生的校园文化生活,陶冶了学生的性情,也提高了学生的综合素质。这些活动倡导的是以人为本,体现的是人人参与,和谐发展精神理念。
(3)成立“校园之声”广播站、各学科的研究性学习小组。各班级通过广播、主题班会、宣传橱窗、报刊长廊、黑板报等舆论阵地,普及科学知识,传播时事新闻,表彰先进模范;另外学校还定期出版《肥东二中》校报,发表师生的作品,展示学校的教育教研成果,彰显师生的精神风貌,弘扬学校的主导文化和时代精神。校报学生人手一份,成为学生阅读生活中不可或缺的一部分。
(4)以身作则,各项制度得到有效落实。领导带头执行制度,大力地表彰执行制度的先进典型,增强对师生的说服力和感染力。制度运用好坏的关键之一是领导能否带头执行,公则明,廉则威,领导班子身先士卒、率先垂范,更好的维护制度的权威性,产生良性的上行下效效应。同时,对模范执行制度的先进典型,予以表彰奖励,鼓励广大师生向他们学习,这样既激励先进典型进一步创优争先,也对其他师生产生示范和引导作用。譬如,我校青年教师汪本成老师积极响应教育主管部门的号召,2009年他主动请缨前往四川松潘中学支教,克服种种困难,出色地完成支教任务。由于成绩突出,回校后,被县政府授予“肥东县首届道德模范”荣誉称号。我校以汪老师为榜样,掀起新一轮的学习热潮。我校领导班子团结务实,都各司其职,各尽所能。坚持学习制度,落实所学内容,联系实际,讲究实效。领导密切联系群众,深入到群众中云,倾听心声。每学期都召开几次多层各种人员的座谈会、谈心会、讨论会等。广泛听取群众意见和建议,人人进言献策,共谋学校大发展。对于群众反映的问题,做到及时调研、合理解决。我校领导非常重视明主评议领导干部制度,充分发挥各部门的职能作用。领导时刻用《肥东二中规章制度手册》来规范自己。做到自己过得硬、过得正,始终如一地带头执行制度。领导敢于得罪人,铁下心来,排除各种人情干扰,做到只认制度不认人,无论是谁违反了规章制度,都一视同仁,严格按照规章制度实施奖惩。
(5)加大投入,营造花园式“绿色”校园。近来来,我校不断从环保、绿化、节能等多方面增加投入。道路两旁有垃圾筒,过道走廊有痰盂,班班有纸篓,室室有杂物箱;厕所有节水装置,楼梯道是声控灯,教室照明用灯等实行总控、分控责任制;纸张使用实行分管领导签发制,实验室环保实行交接责任制,生活垃圾实行袋装化,定点存放集中拉运,建筑垃圾用来分散回收,集中处理。同时学校专聘保洁员,实行全天候保洁责任制,分管部门及时检查,日清月结,发现问题,及时反馈。创建设施的加强,管理力度的加大,彻底改变了学校的面貌,为创建“绿色学校”奠定了坚实的基础。
4、教育教学质量提升
通过课题研究,深入推动了课堂教学改革,优化了教学结构,实现了课堂教学从应试型向智力开发型、素质教育型全面转变,大大提高了教学效果和教学质量。今年4月学校开展了学生评教活动,同时学校进一步落实“教学开放周”工作。这些对学校教师的教学起到了很好的监督作用。2009年12月16日,市县教育专家一行10多人来我校推门听课34节,涉及到高中11个学科,专家们对我校教师的业务素质给予了较高的评价。近两年来,我校获得合肥市高中教学综合评价一、二等奖和肥东县高中教学优异成绩等荣誉称号,教学成果得到了上级教育主管部门的充分肯定和社会认可。我校近期高中物理、化学、生物三个学科知识竞赛也取得了较好的成绩,获省三等奖1人,市三等奖以上30多人。在本课题研究期间,我校先后获得的荣誉有:
2008年4月安徽省示范高中
2008年5月安徽省第八届文明单
2008年11月合肥市2008届高中教学工作综合评价二等奖
2008年11月合肥市中小学毒品预防教育示范学校
2008年12月省级家教名校
2008年12月市级卫生先进单位
2008年12月合肥市平安校园
2008年12月合肥市五星级教工之家
2009年2月肥东县高中教学工作优异成绩
2009年4月安徽省语言文字规范化示范学校
5、学生人文素养提升
通过课题研究,学生的学习能力、创造能力、综合能力都不同程度得到了提高。同时,学生的思想品质、科学文化、身体心理、审美情趣、劳动技能、交流合作等方面素质都得到了健康和谐的发展。学生综合素质和谐发展的可喜成绩受到家长、社会的一致好评。
四、问题与思考
由于课题组成员知识的有限性,我校《发展积极的学校文化的实践研究》的研究过程难免有不少盲目性,再加之学校文化建设自身的艰巨性与复杂性,我们在这方面的实践还是显露出不少问题,现略陈如下:
1、观念文化建设的问题。经过我校多年努力,应该说学校主流文化还是体现了观念的先进性,对教育科研的高度重视,对学生精神心理层面的呵护与关怀,对师生人文精神的培养,对乐学教育格局的构建,都体现了新课程改革的理念,但即使是学校主流文化,在人才观、质量观、学生观、教学观等方面也并非都有先进性。至于非主流文化表现出来的观念滞后的情形则更为多见。从教师文化层面看,不少教师教学观上信奉苦教苦学,学生观上漠视学生的主动性、差异性和潜能,师生观上对建立新型的民主平等的师生关系缺乏热情等。上述状况的存在表明:我们在观念文化的建设上还需要进一步加强,同时也说明观念更新的艰巨性。
2、处理传统与现代关系问题。应该说我们对这一问题给予了充分重视,因为这一问题事关文化的创新,但在实践过程中我们深切地感到要改造原有的传统文化,使之符合新的培养目标,形成新的文化体系,难度很大。我们勤勤恳恳的培养学生的兴趣爱好,发挥学生的特长,看着学生的进步,我们欣慰,有一种成功的喜悦,但在高考的指挥棒下,在分数面前人人平等的条件下,我们感到无奈,感到无能为力。我们深知传统民族文化中有不少内容并非符合现代教育理念,但真正要对其作出价值判断并不容易,于是我们常陷入价值观的矛盾与冲突之中,一方面我们要开展乐学教育愉快教育,另一方面又要求学生勤奋刻苦;一方面要求学生不迷信权威,要有自主创新精神,另一方面又要求学生尊敬师长要听话;一方面要规范学生各种行为要求学生严守纪律,另一方面又要发展学生个性、培养主体精神。不少老师的价值观念甚至为此而陷入混乱状态。
3、开放性学校文化构建过程中对社会消极文化的侵害的防范问题。当前社会形形色色的文化泛滥,不健康的网络信息、书刊杂志和影视作品充斥其中,学生鉴别能力差、模仿性强,面对社会的多元文化往往良莠不分,是非难辨,事实上,即使是教师也难免被社会大文化所裹挟而变异。因而在开放性学校文化的构建中,如何做到既受到博大的社会文化的滋养又免受其害,这又成了学校文化建设的一大难题。我校的构建实践表明要两全其美实属不易。从教师层面看,教师义利关系观念有所变化,育人目标往往让位于现实利益。从学生层面看,文化追求世俗化的倾向明显,功利色彩有所加强。上述这些变化未必都是开放性学校文化的构建所引起的,但只要是开放就必然要经受更多的异质文化的撞击而留下更多的不同的印记。
经过一整年的研究与实践,我校的校园文化建设实现了新的跨越,基本构建起了能适应素质教育需要的、具有时代特征的学校文化新体系,培养了师生人文精神。在这里我们只想对自身的实践作进一步的反思,以便改进我们的工作,进一步推动学校文化建设、师生人文精神培养工作的开展。我们深知,学校文化建设是一项长期的、艰苦的、复杂的工作,是一项系统工程,不可能一蹴而就。我们一年来为此所作的努力及所取得的成效,只能说是刚刚起步,只表明我们在迈向学校新文化建设的路途上,迈上了几级台阶,远没有到达目的地,事实上也很难到达。文化的动态性特点,决定了我们的文化建设必须因时而变、与时俱进,为此我们一直在努力,我们也将一直努力下去,努力探索出具有肥东二中特色的校园新文化。
主要参考文献:
1、 中国人民大学校长纪宝成《弘扬孔字思想精华,培育中华民族精神》
2、 《孔子名言的智慧》(黄雅芬编著,岳麓书社2004年6月版)
3、 《智慧之门——论语》(中州古籍出版社2004年1月版)
4、 《教学发展研究》2004年第四期《办好现代中小学校的构想》(作者袁再胜)
5、 《中国教育学刊》2005年第四期《浅谈校长的办学理念》 |