一、研究现状分析
建设有效学校,推动教师专业成长是国家“十一五”课题规划的重点课题。两年来,各地各校结合本地实际进行研究取得了很多成果,有力地推动了各地各校教育教学质量的提高。
我校现有教职工225人,其中省级骨干教师 1人、市级骨干教师14 人,先后有 46人次获得过县级课堂大奖赛一等奖;专业职称上,我校有高级教师 94 人、中级教师 85 人、初级教师 32 人;年龄分布上,50至60之间的有11人、35至50之间的有118 人、35岁以下有 96 人。总的来说,我校已形成老中青相结合、技术结构合理的教育教学管理队伍。
但是,在调研中我们也发现了一些问题。如:有一些青年教师单枪匹马搞教学,虽然十分投入,但成绩甚微;有一些教研组教研氛围不够、教研能力不强,忽视教学经验总结与反思;有一些青年教师教学仅满足于知识传授,忽视学生主体性发挥和情感态度价值观的培养……所有这些都限制了教师尤其是中青年教师的专业成长。建设什么样的学校、如何建设有利于教师成长的学校成为全体教职工共同探索的任务,为此,我们选择“学校如何促进教师专业发展的模式探究”这一课题进行研究以努力建设学校共同体,促进教师专业成长。
二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
研究目标
(一) 总体目标
1、加强学校管理,整合各种资源,建设有效学校。
2、建设适应现代教学与新课程改革的专业化教师队伍、努力培养推动新课程改革的具有一定教研能力的研究型教师。
3、探索出一条以校本教研为主载体,推进教师专业化发展的模式。
(二)具体目标
1、建立基于教师共同愿景的学校发展规划,建设专家型教师队伍,引领教师成长。努力探索教师业务档案、教师职业发展愿景规划、教师档案袋、课题研究等对教师专业发展的意义及其规范化;
2、努力建设支持教师发展的学校系统,不断充实安徽省示范高中内涵,建设肥东二中品牌。努力探索肥东二中教师职业道德规范、肥东二中教师手册、肥东二中教师激励相关制度对教师专业成长的作用;
3、探索学校知识管理策略,促进学校与教师间知识共享机制,优化知识资源,推动教师专业化。充分发挥老教师、学科带头人、各级骨干教师、名师的作用。探索师徒结对子、集体备课、名师观摩课、入伍第一课等方式的意义及其规范化。
主要观点
1.教师是学校最重要的人力资源。引领教师专业成长,是学校发展规划与战略目标的核心部分,学校发展规划必须设计教师专业发展的研究平台。
2.建立教师个人知识档案,促进教师知识合作,充分发挥各类型名师的示范作用,促进青年教师的专业发展。
3.完善相关的学习与管理制度,建立有利于教师专业发展的外部环境,是建立有效学校的重要内容。
创新之处
1、建立学校知识管理策略,构建有效学校。
2、教师专业发展的校本研究
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
研究思路
课题研究的总体思路是从我校的教学与管理实际出发,通过对学校教学与管理的反思,比较不同教师专业发展的路径,探索建立有利于教师专业发展的模式,形成新的学校理解,建立有效能的校长、有效能的教师。
本课题从两个线索进行研究,第一个线索是通过对学校的反思包括管理制度反思、校长行为反思、办学理念反思、教育目标反思,形成新的学校管,建立有效能的环境、与效能的校长。另一个线索是教师专业成长的案例分析,探究不同教师成长的共同方法与模式,为教师专业化探索有效的学校环境、有效的校长管理。两条线、是不同内容,但目标是共同的。
研究方法
1、调查研究:利用调查报告等形式,全面了解分析我校教师专业发展的过程,建立教师业务发展档案。
2、 理论研究:及时掌握国内外与课题有关的最新研究成果,供课题组成员学习、参考、借鉴。
3、行动研究:以校本教研为载体,加强教师专业化发展,制定具体的行动研究方案,落实人员分工及具体措施,探索促进学校教师专业化发展的新模式,提高教师专业化发展的有效性。
4、对比研究:突出课堂教学实务,从课堂教学中把握不同教师专业化发展并进行对比研究。
实施步骤
1.课题研究的准备阶段(2010年7月):查阅相关资料,认真学习理论,深刻把握课题研究的价值、了解课题研究的前沿理论与创新。
2.课题研究的初期阶段(2010年8月):制定调查表格,收取调查资料;完善教师业务档案,搜集个案研究资料、分类研究资料、对比研究资料,并进行初步研究;积累教师专业成长的相关数据,为理论研究做准备。
3.课题研究的中期总结阶段(2010年9月—2010年10月):撰写调查报告、进行理论研究、完成课题研究的阶段性总结并形成阶段性研究成果、开展检验性实践活动和推广活动。
4.课题成果总结阶段(2010年11月—2010年12月):多角度分析实践和研究资料、形成肥东二中校本教材、撰写研究报告和结题报告。
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