发挥教学艺术在历史课堂教学中的作用
肥东县第二中学 吴业林
【内容提要】:
一、用灵活多样、丰富多彩的教学方式来激发学生学习的兴趣
(一)充分利用与教材相关的地图、表格、画面、多媒体教学,进行直观的形象教学。
(二)利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等,活跃教学。
(三)巧妙设问、置疑、变换角色,展开讨论。
二、用生动、有趣、简练、准确的语言来感染学生
三、从细微处关心学生,善于发现学生的闪光点,营造和谐的师生关系
四、充分发挥学生在课堂中的主体地位,调动学生的积极性
【关键词】:教学艺术、课堂教学、教学方式、语言艺术、师生关系、学生主体地位
课堂教学是教学工作的基本组织形式,是整个教学工作的中心环节。中学历史教学的主渠道也是课堂教学,所以要提高教学质量,首先必须提高课堂教学质量。但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量的课堂?这就要求教师把历史课当作自己的艺术品来对待,精雕细琢,然后再献给观众(学生),让学生在多彩的教学艺术手段中,对历史产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。现代的中学生,他们好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等,这是他们的共性。教师应怎样结合这些特点,安排、组织好课堂教学呢?
一、用灵活多样、丰富多彩的教学方式来激发学生学习的兴趣
灵活多样、丰富多彩的课堂教学方式,简单归纳为如下几种:
(一)充分利用与教材相关的地图、表格、画面、多媒体教学,进行直观的形象教学。这种教学艺术的表现是图文并茂、声形俱在、情景交融,它能把历史上的一切内容,由抽象变直观、具体,由遥远拉到眼前,对学生有较强的历史感染力和吸引力,通过丰富的感性材料,激发学生对历史的兴趣和爱好。
(二)利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等,活跃教学。这一方式在中学历史教学中合理的巧用、妙用,能起到画龙点睛、回味无穷的作用,用到好处、妙处,学生能在愉快、欢笑中接受历史的熏陶,淡化紧张和疲劳。如在讲到《新民主主义革命的伟大胜利》一课时,我先利用引言中毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》这首诗,然后提问:中国共产党领导的人民军队是如何从长征中的三万疲惫之师变为今日的百万雄师的?让学生带着问题去学习本节课内容,激发学生探寻问题答案的热情。又如在讲到自然经济的特点是男耕女织、家庭农业和家庭手工业相结合时,我给同学们唱了黄梅戏《天仙配》中的选段,并指出牛郎、织女的名字正体现了男耕女织的特点。在讲到《对外开放格局的初步形成》一课时,我给同学们唱了歌曲《春天的故事》中的开头部分。这样,通过诗词、歌曲等形式,既活跃了课堂,又拓宽了学生的视野,丰富了知识。
(三)巧妙设问、置疑、变换角色,展开讨论。这也是课堂教学艺术在中学历史教学中的深化。通过设问置疑,挖掘教材的隐性知识,寻找历史发展规律,培养学生开拓性的历史思维,这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应。通过设问置疑,可激发学生对历史内涵、奥秘的探索、钻研,使学生从感性认识进入到理性认识领域。如在讲到林则徐的禁烟措施时,我向同学们提出:假如你是林则徐,到广东后,你会采取哪些措施?同学们积极发言,有的同学还答到了要关闭烟馆,强制吸食鸦片成瘾的人戒烟等课本上没有的内容。我也不失风趣地表扬同学们,说:“看来同学们比起民族英雄林则徐也不逊色,甚至林则徐没有做到的同学们都想到了。”
又如在讲到二战时,根据教材内容我又向同学们提出:假如没有希特勒这个战争狂徒,第二次世界大战会爆发吗?一石激起千层浪,同学们立即展开热烈讨论。这时我抓住时机,让学生唱主角,各抒己见,争辩讨论。然后我再进行总结,收到了较好的效果。通过巧妙置疑,一方面可使学生感到设问有趣、有度,另一方面又能使学生积极参与。最后,再通过讨论和老师的归纳、总结,又培养了学生的历史思维能力。
总体而言,灵活多样、丰富多彩的教学艺术手段能使学生感到课堂学习有新鲜感,对历史产生兴趣;有利于历史思维能力的培养;能调节学生在课堂上的紧张状况,使学生对历史感到轻松愉快,爽心悦目。
二、用生动、有趣、简练、准确的语言来感染学生
课堂教学艺术,最主要的是教学语言艺术。在教学手段日趋多样化的今天,尽管教师在课堂里可以借助多种教学设备,但口头表述仍然是最基本的方法,运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。因为一般来讲,历史课主要是靠教师在课堂上通过语言艺术的描述来完成的。所以,课堂语言艺术水平的高低,是上好历史课的关键。生动、有趣、简练、准确的语言艺术,是课堂教学艺术能在中学历史教学中起重要作用的必备条件。
历史教学中课堂语言艺术讲究的是声情并茂,语言准确、生动,声调变化适当,抑扬顿挫,情感饱满,音色悦耳,通俗易懂等,教师可通过自己的语言艺术,把死的历史讲活,使学生对学历史有“如临其境,如闻其声,如见其人”之感。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一位成功的对课堂语言艺术有着不懈追求的教师,他能精心设计自己的课堂教学语言,并能炉火纯青地自如表述,从而把模糊的事理讲清晰,把枯燥的道理讲生动,把深奥的事理讲通俗。
同时,诙谐幽默的语言也能在课堂教学中收到良好的效果。马克思说:“一种美好的心情,比十服良药更能解除生理上的疲劳和痛楚。”高水平的幽默往往是教师为人师表的人格优势和语言艺术嫁接的产物,有利于营造温馨、愉悦的教学氛围。如在讲恩格斯的早期革命活动时,我向同学们提出:“恩格斯当工厂主的父亲不让其上大学,是不是让他‘下海’当‘冒尖户’呢?”这一问,把往事与新词联系在一起,新鲜而有趣。
在讲到拿破仑崛起的必然性和偶然性时,我先介绍恩格斯的一段评论:“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国的军事独裁者,这是一个偶然现象,但是假若没有拿破仑这个人,他的角色就会由另一个人来扮演。”最后我风趣地对同学们说:“假若没有拿破仑,那么当时法国一定会出现一个‘拿好仑’,这是历史的必然,但历史最终选择了拿破仑,而没有选择‘拿好仑’,这就是一个偶然现象了。”
在讲到印度民族大起义的失败时,我说:“中国有汉奸,印度也有‘印奸’。”然后指出:正是封建地主阶级取得起义的领导权和他们的叛变成为了起义失败的主要原因。
通过“拿破仑” 与“拿好仑”、“汉奸”与“印奸”的对应,我不失幽默地把原来理论性很强的内容,变得非常容易掌握了。
在讲到历史必修1中《社会主义制度在中国的建立》一课时,我先结合引言向同学们描述:“1956年1月15日,在天安门广场上,那是锣鼓喧天,鞭炮齐鸣,彩旗招展,人山人海,那场面,那是相当壮观。”在这里,我借用了宋丹丹、赵本山和崔永元所演的小品中的话,而绝大多数同学也看过了这个小品,所以当我学着宋丹丹的语气来说这段话时,同学们都笑了,课堂气氛一下子活跃起来,使本来很枯燥的一节课有了一个良好的开端。
三、从细微处关心学生,善于发现学生的闪光点,营造和谐的师生关系
课堂是教育教学的主阵地,课堂上的师生关系直接关系到教育教学的成效。因此,营造和谐的师生关系也是提高历史课堂教学质量的重要部分。亲密、友爱的师生关系能促进教学过程的顺利进行,是取得教育教学成功的第一步。“亲其师,信其道”,良好的师生关系能激发学生的学习热情。同时,良好的师生关系也能使教师以更大的热情投入到教学活动中。相反,如果师生之间的感情不融洽,学生会有抵触情绪,即使教师的教学水平很高,也很难提高教学质量。
斯宾塞在他的教育论中说:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是教育的真理。”上课时,教师应注意掌握课堂教学的情感,课上多些微笑,少些黑面孔;多些和蔼的目光,少些瞪眼拍桌的姿态;多些宽容、鼓励的话语,少些讽刺、挖苦的语言。如发现有学生注意力不集中时,要用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯时应用鼓励的目光去激发,使学生们产生一种亲切感。对学生的回答正确与否,教师要采取正确的方法对待,对学生回答有误,教师要循循善诱,对于学生回答有困难,要立即点拨、提出思路。多一点关心、鼓励,少一点批评、斥责,使学生感到教师的信任、温暖,学生自然也有信心去学,也敢于畅所欲言,做到知无不言,言无不尽,有利于学生历史思维的形成。教师适当的点拨,热情的鼓励,也能激励学生去钻研历史、认识历史。
总之,师爱是一种情感,它必须在老师与学生的交往接触过程中,才能实实在在地被感受到。只有我们善于用心去爱学生,才能发现孩子们的可爱、闪光之处,才能激发孩子们的学习热情。
四、充分发挥学生在课堂中的主体地位,调动学生的积极性
在教学过程中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉积极的参加者。教师应牢牢记住学生才是课堂上的主体,教师只是课堂教学的组织者和引导者。所以,教师应该把端着的架子放下,把独占的讲台让出,改掉单纯灌输的落后的教学方法,让自己成为学生的合作者和引导者,让学生成为课堂的主人、学习的主人,尤其是在强调过程与方法的新课程改革的今天,应尽量让学生参与到教学过程中。只有这样,才能充分调动学生学习的积极性,创造一个使学生乐学的环境。如在讲到《秦朝中央集权制度的形成》一课时,我让同学们模拟表演“秦王朝的一次早朝”。同学们分别扮演秦王嬴政和他的大臣们,扮演秦王嬴政的同学正襟危坐,正和他的大臣们在商议给自己起一个新的称号。在表演中,同学们表现非常积极,既活跃了课堂气氛,又完成了“皇帝制度的创立”这一目的教学。在让学生参与教学的过程中,学生们的积极性、主动性和创造性得到了淋漓尽致的发挥。
在要讲到必修2《中国近现代社会生活的变迁》这一单元时,我先把同学们分成几个小组,让每个小组在衣、食、住、行、通讯、习俗等方面选择一个题目去搜集相关资料,最后,请每个小组派代表在课堂上展示自己小组的活动成果。这样,同学们既通过自己的活动更加深入地了解到了近现代中国在社会生活方面发生的变化,又完成了本单元探究活动课的任务,可谓一举两得。
总之,课堂教学是一门艺术,只要我们不断地努力,全身心地投入到教学中去,选择正确的教学方法,充分调动学生的学习兴趣和积极性,大胆的创新,就一定会给学生一个五彩缤纷的课堂、一个生动活泼的课堂、一个使学生终身受益的课堂。
参考文献:
1.《中学历史教学法》 高等教育出版社
2.《中国特级教师教学思想录》 江苏教育出版社
3.《心理学教程》 中国科学技术大学出版社